社会本位论与个人本位论教育目的之再审视

黎军 宋亚峰    兰州大学高等教育研究所 兰州大学管理学院 甘肃兰州730000

论教育何以关涉民生

张晓燕 孙振东    重庆师范大学人事处 重庆401331 西南大学教育学部 重庆400715

职校校长何以说研究者看到的只是“个别现象”——基于身份话语建构理论对一项研究回应的回应及反思

刘猛    江苏理工学院职业教育研究院 江苏常州213001

三问“教育理论与教育实践的关系”

王晋 侯云燕    河南大学教育科学学院 河南开封475004

校长更倾向于以个人权力办学治校——基于对中小学校长领导权力的现状调查

徐金海    中国教育科学研究院 北京100088

“易子而教”的当代境遇：必要性与可行性的博弈

黄旭 邹太龙    成都大学师范学院 四川成都610106 西南大学教育学部 重庆400715

“三位一体”教育扶贫模式的构建与实施

范涌峰 陈夫义    西南大学数学与统计学院 重庆400715 海南省教育研究培训院 海南海口571100

从“独白”到“对话”：班级管理的转型

李发祥    华中师范大学教育学院 湖北武汉430079

知识视角下的U-S合作审思：一种多层次的分析框架

李刚 吕立杰    东北师范大学教育学部 吉林长春130024

基础教育课程改革中的教师文化困境及其重建

王荣 裴秀芳    王荣山西大学教育科学学院 山西太原030006 山西省教育科学研究院 山西太原030009

我国名师研究的现状及前瞻

成俊华 吴丽    山西师范大学教师教育学院 山西临汾041004 山西省教育科学研究院 山西太原030009

超越课程实施的忠实取向——“后课改”时代课程实施的再认识

严仲连 李容香    东北师范大学教育学部 吉林130024

能力的知识观与提高知识教学发展能力的有效性

叶信治    福建师范大学教育学院 福建福州350007

自组织学习模式在理论与实践中的是与非

姜艳    南京师范大学课程与教学研究所 江苏南京210097