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教师认知学业负担的逻辑理路及优化策略
作者： 全晓洁 西南大学教育学部 重庆400715
关键字： 教师认知 学业负担 价值扶正 互动升频 能力提升
摘要：对学业负担本质的认知是教师参与负担调控的基石。教师需明确学业负担的必要性，为减负划底线；明确学业负担的主客统一性，为轻重权衡立标准；明确学业负担的非确定性，为合理优化探寻路径。而对学业负担轻重的判断是教师参与负担优化的关键，教师需从主客两个层面出发表征学业负担，从个体化角度出发测度学业负担，以“质”“量”兼顾为原则测度学业负担。对学业负担归因的主体担当是教师引领量力负担形成的核心，教师需认识到学生的“学”是学业负担产生之内源，教师的“教”才是“正本清源”之关键。教师需从价值扶正、互动升频、能力提升三方面努力优化对学业负担的认知。