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中美中小学数学课程标准的定量比较研究-基于合作问题解决（CPS）的视角
作者： 赵娜 孔凡哲 史宁中 东北师范大学教育学部 东北师范大学数学与统计学院 吉林长春130024
关键字： 中小学数学课程标准 合作问题解决(cPs) 呈现 量化 中美比较
摘要：合作问题解决（即CPS）是信息社会必备的基本核心素养之一。以《美国学校数学教育的原则和标准》（2000版）《美国州际核心数学课程标准}（2010版）和中国《义务教育数学课程标准》（2011版）为比较对象，从CPS的呈现量、呈现比例、呈现效果三方面对其进行定量刻画、定性诠释表明：先于PISA2015颁布的三版课程标准已或多或少呈现了CPS，虽有意为之，但仍有较大的改进空间，CPS的课程样态和教学路径是今后研究的焦点；中国2011版和美国2000版的部分内容，相对高效地呈现了CPS，功能指向良好；从美国2000版到美国2010版，CPS的呈现量及效果不仅大幅下降，而且其观点与美国2000版完全相左，折射出美国数学课程改革似乎正摇摆不定。