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山西省教育科学研究院前身为“山西省教育科学研究所”成立于1979年10月（2002年省编委批准更为现名），1987年与省教研室合并，实行两块牌子一套班子的建制，是一...
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关于2017年度山西省特殊教育教育教学改革研究优秀论文评选的通报
时间：2017-11-29 10:31:00
根据晋教研函【2017】12号《关于征集特殊教育教学改革研究论文的通知》，山西省教科院于今年五月份面向全省特殊教育学校、普通学校附设特教班及随班就读班的教师、特殊教育中高等专业学校的教师和学生、教育行政部门、康复、语训机构等从事特殊教育管理与教学的人员征集了论文。
截止9月20日，共收到各类论文195篇，省教科院于2017年10月15～27日聘请我省有丰富的特教教育教学、教科研经验的专家对申报的论文进行了为期两周的评审。评审工作组按照个人审读、小组评议、讨论的程序，严格按照评审标准的流程，坚持科学、民主、公正、公平与质量优先、严格定等、宁缺勿滥等原则，经过认真评审，共评出一等奖25项，二等奖38项，三等奖42项，优秀奖51项,不参评论文39篇。
此次论文呈现出以下几个特点：
一、选题适中，有较高参考价值
部分论文针对当前特教发展中出现的问题进行了深入分析和思考，并提出了可行性的建议，相关分析论证有一定的参考价值。既具有时代的前沿性，又具有现实的紧迫性。如：《家、校、医三方协同教育模型构建》、《关于特殊教育学校教师培训的几点探索》、《大运动康复对自闭症儿童的影响》、《关于听障学生喜欢的学校的文献综述》、《孤独症儿童攻击性行为矫正的个案研究》等论文，值得广大特教工作者参考。
二、立意新颖，贴近特教工作实际
有些论文在借鉴别人理论和方法的基础上，结合自己学校的实际和学生特点和当前出现的问题以及面临的困难，尝试并提出了较为可行的解决方案，观点新、论据充分、有说服力。如《由两个案例引发的对聋校职业教育的思考》、《聋校课堂参与情况的观察研究》、《接受新课标让普校教材在聋校中更好的使用》、《对聋生语言能力提升的训练研究》、《在盲校的小学语文教学中如何培养学生的朗读能力》等论文，具有较强的创新意识和研究价值。
三、涉及面广，涵盖特教各个领域
大部分论文选题涵盖听障、视障、智障、孤独症，自闭症等各类残障人群；内容丰富多样：从主课到副课、从课内到课外、从理论到实际、从学校到家庭、从学前到高中、从早期康复到就业，从集体教学到个别化教育，从课堂教学到社会适应、从目前现状到今后发展思路、从学生教育到教师专业化成长——；论文类型更是应有尽有：个案研究、教育叙事、课堂教学、文献综述、专题研究等。都能从不同角度，全方位的详细展开论述，说明大家的视角已经关注到特教教学工作的点点滴滴、方方面面。
四、语言流畅，论述有理有据
大多数论文结构严谨、合理，观点正确，层次结构清晰，主要观点突出，逻辑性较强，如《培智学校数学课堂教学生活化的探究》、《康教结合，提高唱游律动课有效性的策略》、《大运动康复对自闭症儿童情绪的影响》。
成绩只能代表过去，我们不能被往日的光环照昏了头脑而停滞不前，我们正面临前所未有的发展机遇。把成绩作为下一步奋进的动力，让优良的传统得以继承，不断开创新的辉煌。从此次论文评选活动中我们知道：教师学习钻研业务的时间还是有限的；教师写论文的习惯还没有真正形成；对于如何撰写论文，许多教师只是略知一二，还处于摸索阶段，为此提几点建议供老师们参考：
一、理论联系实践。有些论文只有论点没有实例，空洞无物，一些论文的题目定得偏大，内容显得“单薄无力”“大题小做”。 如《论特殊教育》《论特殊教育学校的美术教育》等等。缺少教育教学案例的支撑其理论难于成立，观念也难于内化。案例是理论的故乡，只有在自己的教育教学实际中寻找到理论的真正价值。只有通过实践、经过思考，有了新的想法，特别是有了鲜活的案例后，文章才会有价值。教师的论文主要写在这些理论指导下自己实践的改进，或对原有理论的修正，写通过自己实践产生的新的观念等。
二、 “创新”与“借鉴”相结合。由于现代科技的发展，给我们学习带来了极大的方便，但也制约了教师创新能力的发挥。有的在借鉴别人的观点和框架时，未能结合自身实际有所思，所悟，变借鉴为抄袭、变参考为拼凑。究其原因，主要是没有处理好“引用”与“抄袭”之间的关系，借用别人的案例，引用别人的原话一般要在文末著名出处，参考网络文章,要把网址复制上去。“引用”可以直接引用也可以间接引用。直接引用，即对别人的文章原摘不误，这样的引用要加引号。间接引用是用自己的话来讲别人的观点，这样的引用不必加引号。如果在论文中出现整段引用了别人的原话，没有引号也没有注明出处，则为抄袭。
三、正确处理规范性与随意性的关系。有的文章主题突出，语句通顺，文采斐然。然而，由于作者对论文写作要求认识不足、缺乏论文撰写的相关常识与规范性的指导导致出现错别字、语句不通、标点符号不规范等问题，就象是漂亮脸蛋上多了几颗麻子，影响整体效果，让人看了不是滋味；还有的文不切题或详略不当，正文没有围绕主题展开阐述，详略处理不当，存在只求面面俱到，忽视主题突出的现象；文体格式的随意性较强，摘要、关键词、正文、参考文献等完整性与准确性不高，不分段、段落没有空格等；主题的确立口语化依然存在，因为好的文章标题能一下子吸引大家的“眼球”，让读者产生一种想读下去的欲望。只有经过精推敲、细斟酌、反复改，变随意为规范，才能真正提升文章品质。
留心生活，细心观察，关注课堂，关注学生，养成注意观察和积累以及练笔的良好习惯， 相信每个老师都能写出好的文章。
附件：论文评审获奖名单
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